Gérer les conflits entre enfants et prévenir le harcèlement scolaire

6 jours et demi - 42 heures

Public visé

Toute personne travaillant avec les enfants, de la petite enfance à l’adolescence.
Accessible aux personnes en situation de handicap moteur, troubles dys, visuels avec aménagement spécifique.

Pré-requis

Il n’existe pas de pré-requis universitaire indispensable pour suivre les formation proposées. Cependant, il est indispensable de travailler auprès d'enfants quotidiennement.

Approche

Elle est systémique, basée sur les principes de l'Ecole de Palo Alto. Elle s'attache à la nature des interactions : en fonction de la manière dont on se positionne dans la relation, nous induisons, le plus souvent involontairement voire inconsciemment, un type de réponse chez l’autre. Cette réponse peut être celle souhaitée. Elle peut l'être mais seulement de manière partielle. Elle peut aussi être complètement l’inverse de ce que l'on souhaite. Ainsi, chaque formation permet :

d'expliciter sa place dans une situation donnée
d'en avoir conscience
de modifier la nature de ses interactions

Outils et moyens pédagogiques

Brainstorming
Partir des représentations initiales de chaque stagiaire (connaissances, croyances), de ce qu’il met déjà en place et des émotions qui peuvent le traverser (peur, colère, tristesse, joie). Cette première étape permet à chacun de prendre conscience de la place qu’il prend dans la relation et de ce qu’il met en place pour atteindre ses objectifs. Ce fonctionnement explicité est rendu logique.
Mises en situations pour mettre en évidence ce qui est efficace et ce qui est improductif voire contre-productif, souvent chronophage et donc épuisant.
Expérimentation à travers des jeux de rôles de notre positionnement actuel puis un positionnement nouveau, à 180°
Mise en pratique sur le terrain : chaque journée est espacée de trois semaines environ pour permettre à tous la mise en pratique des outils proposés. A la fin de chaque temps de formation, le stagiaire s'engage à effectuer une mission visant à intégrer la posture souhaitée dans une situation donnée. Au moins une semaine avant le temps suivant, le stagiaire envoie par mail le résultat de sa mission. Celui-ci lui est retourné annoté. La journée de formation suivante commence par un retour sur les missions effectuées : l’identification des réussites et des difficultés persistantes pour ajuster plus finement la posture
Pour permettre à chacun un espace d’écoute et de parole, nous privilégions les petits groupes (pas plus de 10).

Evaluation

Chaque stagiaire bénéficie ainsi d’une évaluation individuelle la plus fine et la plus juste possible. Ceci grâce aux feed-backs oraux et écrits de la formatrice. Ils ont lieu lors de la préparation des jeux de rôles, des leurs déroulés ainsi que des retours de missions. L'évaluation finale se fait par l'intermédiaire d'un test : une mise en situation écrite ou jouée, annotée et évaluée par la formatrice.

Compétences

Etre capable d’accompagner les jeunes à s’affirmer et se faire respecter dans la gestion d’un conflit en relation fonctionnelle
Etre capable d’accompagner les jeunes à s’affirmer et se faire respecter dans la gestion d’un conflit en relation dysfonctionnelle
Comprendre la mécanique du harcèlement scolaire : identifier les actions qui aggravent le problème et celles qui participent à l’arrêt du harcèlement

Programme

Identifier le type de relation entre les deux enfants concernés : fonctionnelle ou dysfonctionnelle (équilibrée ou déséquilibrée)
Identifier un conflit (à distinguer de la dispute, bagarre, colère...)
Faire l’état des lieux des différentes manières de gérer un conflit
Identifier l’impact des ces différentes méthodes sur : le ressenti de chaque enfant, son degré de responsabilisation, l'évolution de la relation
Accompagner les enfants à gérer leurs conflits en maintenant la relation fonctionnelle
Mécanique du harcèlement, ses ingrédients, les enjeux pour la personne qui harcèle, celle qui subit et les témoins
Identification des interventions qui renforcent la relation dysfonctionnelle
Situations d'enfants qui ne parvient pas à s’affirmer dans une relation face à un autre enfant
Situations d'enfants qui se mettent en relation de domination dans une relation face à un autre enfant

Analyser une situation de terrain en identifiant 4 éléments : le contexte - le comportement problématique sa propre réaction d’adulte - les effets
Identifier les actions éducatives efficaces dans une situation donnée
Proposer une action éducative adaptée à la singularité de la situation en prenant en compte ce qui n’a pas fonctionné

Coût